本网讯（通讯员李懿迪）我院陈波教授撰写的教材《逻辑学导论》（第五版），已于今年9月由中国人民大学出版社正式出版。该书第一版于2003年1月出版，列入“普通高等教育‘十五’国家级规划教材”；第二版于2006年6月出版，列入“‘十一五’国家级规划教材”；第三版于2014年8月出版，获评“北京大学优秀教材”；第四版于2019年12月出版。陈波教授以这本教材为基础、在北京大学独自开设的MOOC“逻辑导论”，于2022年入选“国家级一流本科课程”。这本教材出版后，广受学生欢迎，并被各高校广泛使用，多次再版，多次重印，迄今累计销量近10万册。

早在这本教材的第一版序言中，陈波教授就阐述了其逻辑教学观。在他看来，逻辑教学是对理性精神的培养和训练，应达到如下目标：（1）在知识层面上，要讲清楚逻辑学的来龙去脉、目前状况以及与其他学科的相互关联，讲清楚最常用、最重要的一些推理、论证形式；（2）在能力层面上，要教会学生分辨有效的推理和无效的推理，使他们能够正确地推理和论证，识别和反驳错误的推理和论证；（3）在素质层面上，要培养学生的分析理性精神，使他们能够从清楚、明确的问题出发，条分缕析、按部就班、层层递进式地思维，所谓“按程序操作，按规则办事，一步一步来”。

陈波教授认为，为了与上述教学目标相匹配，一本好的教材是必不可少的。他主张，好的教材应具有如下特征：（1）应通过其体系架构和内容设置，帮助学生建构起一种正确的逻辑观念，以及逻辑学发展到目前为止的大致的整体形象；（2）应通过其重点内容设置，使学生能够熟练掌握和运用最基本的逻辑技术和技巧；（3）应该使学生领悟到隐藏在逻辑技术背后、推动逻辑学发展与演变的那些思想和精神，防止学生把逻辑学视为一堆无关痛痒的技巧的汇集；（4）要配有思考题和练习题，使之对学生的智力构成某种挑战；（5）其内容要难易适度；（6）其写作应该清楚、严谨，文字应该通顺可读，最好还要有趣和美。

陈波教授严格按照他的教学观念和标准来撰写这本教材的每一章节。第一章“逻辑是关于推理和论证的科学”，力图提纲挈领地讲清楚“什么是逻辑学”这个问题。第二章是“命题逻辑”，先从日常语言中的复合命题入手，抽象出真值联结词和真值形式，然后讨论重言式及其判定方法：真值表方法、归谬赋值法和树形图方法，最后讨论一个命题逻辑的自然推理系统P^N。第三章“词项逻辑”，讨论直言命题、直接推理和三段论。尽管这些内容本质上属于传统逻辑，但本教材给它以现代的处理，例如讨论了直言命题的存在含义问题，并讲解了文恩图解法。第四章“谓词逻辑”，先讨论谓词逻辑的一些基本概念，然后讨论谓词逻辑的语义学：模型和赋值、普遍有效式及其判定问题，证明非普遍有效性的方法，最后讨论一个谓词逻辑的自然推理系统Q^N。第五章“归纳逻辑”，先讨论简单枚举法及其变化形式和极限形式，再讨论排除归纳法，即求因果五法以及类比推理、模拟方法等，然后讨论假说演绎法和概率、统计推理，最后讨论归纳方法的合理性问题——休谟问题及其解决，新归纳之谜等。第六章“非形式逻辑”，依次讨论定义理论、论证理论和谬误理论。此外，教材每一章后面还附有内容提要、思考题和练习题，而这样的内容安排和撰写方式正是本教材区别于同类其他教材的主要创新之处。

本教材第五版是对第四版的小幅修订。基于陈波教授在北京大学和武汉大学的逻辑教学经验，有课堂教学的学生，有修读其MOOC“逻辑导论”的注册学生，也有本教材的几位自学者，先后当面或用邮件指出了教材第四版中的一些小瑕疵。加之陈波教授近两年调入武汉大学哲学学院，作者单位发生了改变，所以，他决定对《逻辑学导论》（第四版）作进一步的修订。陈波教授的两位博士生唐瑞雪、李懿迪辅助他从头至尾认真审读了《逻辑学导论》第四版，查验一切可能的错误和有疑义的地方，并交付他审核定夺。对于唐瑞雪、李懿迪的辛勤付出，对于来自授课学生和普通读者的不吝指正，对于本书责任编辑吴冰华女士高质量的编辑工作，以及对于中国人民大学出版社一再接受出版此教材的新版本，作者陈波教授表示诚挚的谢意。他欢迎使用本教材的教师和读者继续批评指正，或许未来仍将推出新的版本。

（编辑：邓莉萍 审稿：严璨）